Toto heslo bylo vytvořeno Mgr. Janou Adámkovou PhD.
Zahajte diskuzi vložením komentáře pod stránkou nebo v modulu Diskuze..
Zahajte diskuzi vložením komentáře pod stránkou nebo v modulu Diskuze..
| Obsah stránky:
|
Výklad hesla
Komunikační výchova (dále: KV) je
- edukační disciplína, která se cíleně zaměřuje na posilování a rozvoj aktuálních klíčových znalostí, dovedností a postojů lidského dorozumívání (předávání a přijímání informací) prostřednictvím komunikačních modelů, strategií a tvůrčích metod v oblasti verbální (řeč, písmo) a v oblasti neverbální (řeč těla) (Adámková, 2011)
- prolíná se všemi vzdělávacími oblastmi;
- úzce souvisí s průřezovými tématy RVP ZV Mediální výchova, Multikulturní výchova a Osobnostní a sociální výchova.
Konečným cílem je
- intelektuálně věku a zkušenostem odpovídající kultivovaný projev (verbální i neverbální), kterého žák umí využít v aktuálně dané komunikační situaci (Adámková, 2011)
- schopnost žáka aplikovat získané teoretické poznatky do komunikační praxe;
- schopnost žáka samostatně vyhledat informace z dostupných zdrojů a aktivně je použít v daném komunikačním kontextu (Čechová, 1998).
Zdroje učení a materiální podmínky
- učebnice;
- didaktické pomůcky;
- informační a komunikační technika;
- komunikační modely a grafy;
- audio-vizuální zdroje;
- tištěná média (časopisy, noviny);
- zdroje on-line (Skalková, 2010).
Základní metodické principy
Posilování komunikačního záměru
- (KV klade důraz na komunikační záměr): v rámci komunikace je nutné sledovat souvislosti a jevy, při nichž dochází k výměně informací. Vše směřuje k určitému cíli – záměru (Čechová, 1998). Klademe si otázky co,kdo, kde, kdy, jak a proč.
Systematičnost
- (KV je systematická); výuka nesmí být pouze nahodilá, je třeba vytvářet určité systémy a strategické postupy, které žákům usnadní lepší orientaci v probírané problematice, v používání argumentů apod. (Čechová, 1998).
Praktičnost
- (KV je praktická); probírané učivo nelze vykládat pouze teoreticky. Je třeba využít celé řady tvůrčích metod, ukázek a simulace reálných komunikačních situací tak, aby si žák mohl uvědomit případná úskalí, která v rámci komunikace mohou nastat. Prostřednictvím praktické výuky navíc získává i okamžitou zpětnou vazbu nejen od svého učitele, ale i od ostatních žáků ve skupině (Valenta, 2004).
Konkretizace
- (KV umožňuje konktretizovat komunikační situace a uplatnit je v obdobných situacích, v nichž se mohou žáci nacházet); komunikační situace bývají v běžném životě analogické. Lze je aplikovat na konkrétní problémy jednotlivých žáků a poznatky využít například při nácviku argumentačních dovedností v rámci výuky umění dialogu apod. (Adámková, 2011).
Motivace
- (KV motivuje k lepším výkonům, k rozvíjení schopností a dovedností); žák musí být posilován ve svém pocitu důležitosti vlastní osobnosti, ale také v sounáležitosti s kolektivem. Při hodnocení používáme tzv. pozitivní kritiku, snažíme se na výkonu žáka ohodnotit i dobré stránky (Adámková, 2011).
Metody
- metody získávání stylistických dovedností (teoretické, praktické);
- simulace reálných komunikačních situací;
- praktická cvičení a hry;
- debatní metody;
- vizualizace;
- metody dramatické výchovy;
- metody zaměřené na cílově-tématické oblasti (Valenta, 2004), (Plamínek, 2008).
Formy (podle RVP)
Samostatný předmět.
- Výhoda: žák bude mít dostatek času na získání potřebných teoretických znalostí v oblasti komunikačních modelů a strategií, ale především získá více času na praktická cvičení a ověření svých reakcí a dovedností v daných komunikačních situacích.
- Nevýhoda: problémy s časovou dotací a začleněním předmětu do stávajícího rozvrhu, nedostatek vhodných učebnic a studijních opor pro žáky. Dalším problémem může být nedostatek kompetentních pedagogů.
Speciální projekt.
- Výhoda: zaměření na konkrétní oblast komunikace.
- Nevýhoda: problém s dlouhodobou udržitelností a návazností na další předměty.
Začlenění KV do jiných předmětů.
- Výhoda: praktické spojení komunikačních kompetencí s probíranou tematikou (např. prezentace projektu, schopnost argumentovat v případě postupů a řešení zadaných úkolů apod.).
- Nevýhoda: nedostatečná časová dotace, případná nedostatečná kompetence pedagoga v oblasti komunikační výchovy.
Obrazový materiál k tématu
Nácvik artikulace samohlásek s aktivním zapojením "řeči těla". (projekt Mladý Demosthenes, foto: Jana Adámková)
Nácvik artikulace hlásky "L". (projekt Mladý Demosthenes, foto: Jana Adámková)
Nácvik veřejného mluveného projevu (projekt: Mladý Demosthenes, foto: Jana Adámková)
Použité zdroje a literatura
- ADÁMKOVÁ, J. Základy řečnického umění nové generace. In Sborník multimediálních studijních opor pro učitele a žáky - projekt Komunikančí výchova. Olomouc: UPOL, 2011.
- ADÁMKOVÁ, J. Řeč těla jako součást komunikace. In Sborník multimediálních studijních opor pro učitele a žáky – projekt Komunikační výchova. Olomouc: UPOL, 2011.
- ČECHOVÁ, M. Komunikační a slohová výchova. Praha: ISV, 1998. ISBN 80-85866-32-3
- VALENTA, J. Manuál k tréninku lidského těla. Didaktika neverbální komunikace. Kladno: AISIS, 2004. ISBN 80-239-2575-X.
- PLAMÍNEK, J. Komunikace a prezentace. Umění mluvit, slyšet a rozumět. Praha: Grada Publishing, 2008. ISBN 978-80-247-2706-6
- http://rvp.cz/informace/dokumenty-rvp/rvp-zv
| Doporučená literatura: |
- Klíčová slova
- Co sem odkazuje
Soubory 3
| Soubor | Velikost | Datum | Autor | ||
|---|---|---|---|---|---|
| P1000455.JPG Nácvik artikulace samohlásek s aktivním zapojením "řeči těla". (projekt Mladý Demosthenes, foto : Jana Adámková | 122.64 kB | 09:51, 8 Lis 2011 | Mgr.et Mgr. V?ra Gošová? | |
| P1000675.JPG Nácvik artikulace hlásky "L". (projekt Mladý Demosthenes, foto: Jana Adámková) | 138.6 kB | 09:51, 8 Lis 2011 | Mgr.et Mgr. V?ra Gošová? | |
| PIC_0419.JPG Nácvik veřejného mluveného projevu (projekt: Mladý Demosthenes, foto: Jana Adámková) | 782.63 kB | 09:19, 8 Lis 2011 | Mgr.et Mgr. V?ra Gošová? | |
| Obrázky 3 | ||
|---|---|---|
Nácvik artikulace samohlásek s aktivním zapojením "řeči těla". (projekt Mladý Demosthenes, foto : Jana AdámkováP1000455.JPG | Nácvik artikulace hlásky "L". (projekt Mladý Demosthenes, foto: Jana Adámková)P1000675.JPG | Nácvik veřejného mluveného projevu (projekt: Mladý Demosthenes, foto: Jana Adámková)PIC_0419.JPG |
