Pozor! Jste na staveništi. Více informací zde.
logo RVP.CZ
Přihlásit se

Přidat do kolekce              nikdo zatím nehodnotil

Hodnocení kurikula

Stránka naposledy upravena 08:45, 30 Dub 2010 uživatelem David Pokorný
    Obsah
    Žádné titulky

    Verze jako 15:37, 27 Led 2021

    na tuto verzi.

    Vrátit se k Archiv verzí.

    Zobrazit aktuální verzi

    Garantovany-obsah.pngToto heslo bylo vytvořeno Jitkou Jarníkovou, členkou expertní skupiny Metodického portálu.
    Zapojte se do spolutvorby tohoto hesla doplňováním literatury, odkazů a příkladů z praxe.
     
    Hodnocením kurikula v užším slova smyslu se rozumí hodnocení kutikulárních dokumentů.
    K tomu, aby bylo možné kurikulum hodnotit, musíme posoudit úroveň a kvalitu řady oblastí, které mají přímý vliv na podobu kurikula. 
     
    Hodnocení kurikula (v širším pojetí) pak zahrnuje soubor hodnotících aktivit, které jsou zaměřeny na hodnocení výsledků žáků ve vzdělávání, na organizaci a řízení vzdělávání, na podmínky pro vzdělávání a klima škol, na spolupráci škol s rodiči žáků atp. Při hodnocení kurikula si klademe nejen otázky typu proč, koho, co, kdy, jak vzdělávat a zda současné pojetí kurikula vyhovuje, ale také na to, zda vyhovují současné podmínky prp vzdělávání, zda odpovídají výsledky a efekty vzdělávání potřebám společnosti a jednotlivců, zda jsou prostředky státu i úsilí pedagogů vkládané do vzdělávání adekvátní atd. 
     
    Průběžným hodnocením kurikula a tedy i jednotlivými aspekty, které mají vliv na jeho podobu, se zabývají všechny země. Jde o proces, který má zásadní význam pro přehodnocování stavu ve vzdělávání a pro vymezování dalších postupů ve vzdělávání, a to i postupů sjednocujících některé kroky na úrovni EU.
    Při hodnocení kurikula je pak potřeba určit, které z hodnocených oblastí mohou být a nebo jsou příčinou zjištěných problémů, a následně, které z nich mají konkrétní dopad na samotné kurikulum.
     
    V současné době existuje řada subjektů, které se snaží o mapování a následné vyhodnocování kurikula a kurikulární reformy a to několika způsoby: dotazníky, které mapují situaci ve školách po zavedení školních vzdělávacích programů (ŠVP), především u PV, ZV, přímými vstupy do škol – tzv. hospitacemi, které sledují vzdělávací obsah; hodnocení probíhá i na základě inspekčních zpráv. 
     
    Na základě získaných informací z realizace vznikají výsledná data a hodnotící zprávy, které jsou podkladem pro další o rozhodování MŠMT a jejich partnerů o dalším pokračování (usměrňování) kurikulární reformy (obsahové transformace vzdělávání). Díky sledování a vyhodnocování kurikulární reformy se získávají data, na která reaguje mnoho projektů formou metodické podpory při zavádění školních vzdělávacích programů do škol.
     
    Další zdroje informací k tématu:
    • PRŮCHA, J. Pedagogický slovník, 4. aktualizované vydání, Praha: Portál 2003.
    • PRŮCHA, J. Pedagogická evaluace, MU, Brno 1996.
    • MAŇÁK, J., JANÍK, T., ŠVEC, V. Kurikulum v současné škole, Paido, Brno 2008.