Přidat do kolekce              nikdo zatím nehodnotil

Writing walking

Stránka naposledy upravena 17:44, 24 Kvě 2011 uživatelem Mgr. Jindřich Strejček
    Obsah
    Žádné titulky
    Cíl

    Procvičení porozumění textu, Rozvoj dovednosti psaní na úrovni vět

    Popis aktivity:

    Writing walking je komunikativní aktivita vhodná na začátek hodiny. Učitel rozmístí po třídě listy s otázkami. Žáci chodí a píší ke každé otázce vlastní odpovědi.  Pod svou odpověď se podepíší. Cílem je zodpovědět všechny otázky smysluplně a gramaticky správně. Jako motivaci je možné zařadit bodování každé smysluplné a gramaticky správné odpovědi. Pokud učitel známkuje, může za určitý počet správných odpovědí dát žákovi jedničku. 

    U slabších žáků je dobré zařadit před samotnou aktivitu hlasité čtení otázek a nechat si uvést příklady odpovědí. Může to udělat sám učitel nebo pověřit zdatnějšího žáka.

    Potřebný čas: 5 -15 min v závislosti na množství otázek a úrovni jazykových dovedností
    Doporučený věk: 4. ročník a výše
    Potřebné pomůcky: Papíry s otázkami.

     

    Využito v předmětu: Anglický jazyk
    Vazby na RVP: Výstupy: Zde napište k jakým výstupům aktivita směřuje
    Klíčové kompetence: komunikativní kompetence
    Vzdělávací oblasti: Jazyk a jazyková komunikace
    Vzdělávací obory: Cizí jazyk
    Průřezová témata: Dle typů otázek
    Odkazy:  
    Klíčová slova (Upravit)
    • Žádná klíčová slova

    Soubory 2

    SouborVelikostDatumAutor 
     ww-conversation.doc
    Otázky procvičující minulý čas prostý
    26.5 kB09:29, 24 Kvě 2011Mgr. Jindřich StrejčekAkce
     ww-conversation8.doc
    Většina otázek v předpřítomném čase a otázky směřující k dovednosti vyjádřit se, v čem jsem dobrý a v čem špatný
    27 kB12:42, 24 Kvě 2011Mgr. Jindřich StrejčekAkce

    Komentáře

    Je zobrazeno 2 z 2 komentářů: zobrazit vše
    Tato aktivita mě včera napadla na úvod hodiny u sedmáků a výborně zafungovala. Je velmi snadná na přípravu a dá se přizpůsobit probíranému učivu. Se slabší skupinou sedmáků jsem s její pomocí procvičil minulý čas. S osmáky pak čas předpřítomný. Mezi otázky jsem vložil dvě otázky zaměřené na osvojení nové komunikativní dovedosti dle učebního plánu k učebnici Way To Win 8. Unit 9. "Říci, v čem je kdo dobrý/špatný". Přemýšlím nad učební situací, která při této aktivitě vzniká: Žáci před tím, než sami za sebe odpovídají, mají možnost u některých otázek přečíst si odpovědi svých spolužáků. Je zřejmé, že při této aktivitě někteří žáci opisují. Může mít toto opisování pozitivní vliv na učení? Co když se bude jednat o opisování chyb?

    Moje zkušenost při práci s chybou v této aktivitě: Chyby se žákům v textu samozřejmě objevily. Při opravě chyb jsem vždy přečetl příklad chyby, která se v odpovědích vícekrát opakovala, aniž jsem jmenoval, kdo ji udělal. (Žáci věděli sami.) Potom jsem jmenovitě pochválil žáka, který formuloval odpověď správně. Zjistil jsem, že žáci jsou k opravování chyb, které dělali společně s ostatními mnohem vnímavější a zdá se, že tím také otevřenější se z nich poučit. upraveno 19:13, 25 Kvě 2011
    Zasláno 13:01, 24 Kvě 2011 ()
    Ne, že by na tom úplně záleželo, ale nelíbí se mi moc název této aktivity. Napadlo by někoho něco lepšího a příznačnějšího?
    Zasláno 19:12, 25 Kvě 2011 ()
    Je zobrazeno 2 z 2 komentářů: zobrazit vše
    K zasílání komentářů je nutné se přihlásit.